Американская психологическая ассоциация выпустила доклад о влиянии образовательных технологий и генеративного ИИ на обучение детей и подростков от 5 до 18 лет.
Главный вывод экспертов: вовлеченность в цифровой инструмент нельзя автоматически считать обучением. То же относится и к результату, полученному с помощью искусственного интеллекта.
Ученик может написать с помощью ИИ более качественное эссе, решить более сложную задачу или получить правильный ответ, но это еще не означает, что его собственные знания и способности улучшились.
Более надежным признаком обучения психологи называют перенос навыка: способен ли человек использовать полученные знания в другой ситуации уже без помощи программы.
Эксперты также предостерегают от оценки образовательных приложений по времени использования, количеству кликов, наградам и другим показателям вовлеченности.
Доклад не предлагает запрещать генеративный ИИ. Напротив, психологи рекомендуют учить школьников проверять ответы систем, критически их оценивать и использовать ИИ так, чтобы технология дополняла самостоятельное мышление, а не заменяла его.
Главный вывод экспертов: вовлеченность в цифровой инструмент нельзя автоматически считать обучением. То же относится и к результату, полученному с помощью искусственного интеллекта.
Ученик может написать с помощью ИИ более качественное эссе, решить более сложную задачу или получить правильный ответ, но это еще не означает, что его собственные знания и способности улучшились.
Более надежным признаком обучения психологи называют перенос навыка: способен ли человек использовать полученные знания в другой ситуации уже без помощи программы.
Эксперты также предостерегают от оценки образовательных приложений по времени использования, количеству кликов, наградам и другим показателям вовлеченности.
Доклад не предлагает запрещать генеративный ИИ. Напротив, психологи рекомендуют учить школьников проверять ответы систем, критически их оценивать и использовать ИИ так, чтобы технология дополняла самостоятельное мышление, а не заменяла его.
